МБОУ «Голубинская СОШ им. Бессонова И.Г.»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Голубинская средняя общеобразовательная школа имени Бессонова Ивана Григорьевича» Бахчисарайского района Республики Крым

МБОУ «Голубинская СОШ им. Бессонова И.Г.»

УВАЖАЕМЫЕ ГОСТИ МОЕЙ СТРАНИЧКИ!
Здесь вы можете познакомиться с моими разработками конспектов занятий, сценариями итоговых мероприятий проектов, развлечений, родительских собраний!
На своей страничке я с удовольствием поделюсь своим творчеством, успехами и достижениями.
Буду рада, если, посетив мою страницу, Вы найдете для себя что-то новое, полезное, интересное.
ПРИЯТНОГО ПРОСМОТРА!

Бекирова Эльвиза Фариховна

ДолжностьВоспитатель

О себе

Привет! Я Эльвиза Фариховна — воспитатель, который каждый день просыпается с мыслью: «Сегодня будет интересно!»

Моя история в профессии началась в 2019 году, когда я окончила КФУ им. В. И. Вернадского как учитель начальных классов. Но судьба повела меня дальше: сердце подсказало, что моё место — среди малышей, где каждый день — это калейдоскоп эмоций, вопросов «почему?» и первых побед.

В 2022 году я получила квалификацию воспитателя, а с 2023 года работаю в ДО МБОУ «Голубинская СОШ им. Бессонова И. Г.».

Что для меня важно в работе: Слушать. Дети говорят много — надо уметь слышать. Не просто кивать, а вслушиваться в каждую интонацию, замечать невысказанные тревоги, улавливать тот самый момент, когда малыш хочет поделиться чем‑то по‑настоящему важным. Иногда за обычным «А знаете что?..» скрывается целая вселенная переживаний. Вдохновлять. Любознательность — искра, которую легко погасить и так красиво разжечь. Я стараюсь быть тем человеком, который не даёт готовым ответам затмить радость поиска. Пусть ребёнок сам додумается, попробует, ошибётся и снова попробует — в этом и есть волшебство познания. Быть рядом. Не «над», а рядом — как партнёр в исследовании мира. Я не строгий судья и не всезнающий наставник, а тот, кто идёт рука об руку: вместе рассматриваем жука, вместе строим замок из песка, вместе придумываем историю про дракона. В этих совместных открытиях рождается доверие. Радоваться мелочам. Лужа‑океан, листок‑корабль, смешная букашка — это и есть детство. Я учусь у своих воспитанников видеть чудо в обыденном: в капельке росы на паутинке, в причудливой форме облака, в звуках дождя по крыше. Их способность восхищаться простым напоминает мне, что жизнь — это не гонка за большими достижениями, а череда маленьких волшебных моментов.

Я люблю свою работу потому, что она наполняет жизнь смыслом, теплом и бесконечным удивлением. Ведь когда ты видишь, как ребёнок улыбается, учится, доверяет — понимаешь: ты на своём месте.

Каждый день в детском саду — это маленькое приключение. Вот малыш впервые сам завязал шнурок, и в его глазах — гордость, которой можно гордиться. Вот девочка придумала невероятную историю про волшебную страну, и её голос дрожит от волнения. Вот двое поссорились, а через пять минут уже вместе строят мост из кубиков — потому что научились договариваться.

Иногда бывает непросто: когда кто‑то плачет из‑за разлуки с мамой, когда не хватает слов объяснить сложное, когда нужно найти силы после тяжёлого дня. Но стоит увидеть, как ребёнок бежит ко мне с криком «Вы пришли!», как делится последним печеньем или показывает свой рисунок со словами «Это вам!» — и все сомнения исчезают.

Для меня детский сад — это место, где:каждый голос имеет значение; каждая идея достойна внимания; каждое чувство — важно и понятно;каждый день дарит шанс стать лучше — и детям, и мне.

Я здесь не просто чтобы присматривать за детьми. Я здесь, чтобы: помогать им находить себя; поддерживать в неудачах и радоваться победам; быть тем взрослым, к которому можно подойти со любым «почему?»; создавать пространство, где можно быть собой — шумным, тихим, мечтательным, активным, разным.

И когда вечером я закрываю дверь группы, в сердце остаётся тёплый след: сегодня я снова была частью чего‑то настоящего. Частичкой детства. И это — самое ценное.

Визитка

Портфолио

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Книги, которые сформировали мой внутренний мир воспитателя, стали для меня не просто источниками знаний, а настоящими ориентирами в профессии. Они помогли понять детскую психологию, научиться выстраивать доверительные отношения с детьми и находить подход к каждому ребёнку. Вот некоторые из них:

«Как любить ребёнка» Януша Корчака. Эта книга — настоящая библия для педагогов и родителей. Корчак, посвятивший жизнь работе с детьми-сиротами, учит уважать ребёнка, давать ему свободу и видеть в нём личность.
«Большая книга общения с ребёнком» Юлии Гиппенрейтер. В ней собраны работы профессора МГУ, которые учат правильному поведению с детьми.
«Все-все-все о воспитании детей» Людмилы Петрановской. В этом сборнике собраны три бестселлера психолога: «Если с ребёнком трудно», «Тайная опора» и «Selfмама: лайфхаки для работающей мамы».
«Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили» Элейн Мазлиш и Адель Фабер. Авторы — психологи и многодетные мамы — предлагают конкретные методики общения.
«Эмоциональный интеллект ребёнка» Джона Готтмана. Семейный психолог подчёркивает важность обучения детей распознавать собственные эмоции. «Тридцать миллионов слов» Даны Саскинд. Врач рассказывает о влиянии речи взрослых на развитие мозга детей до четырёх лет.

Эти книги не только расширили мои знания, но и изменили мировоззрение. Они научили видеть в каждом ребёнке индивидуальность, уважать его эмоции и помогать ему расти гармоничной личностью. Особенно ценно, что авторы сочетают теорию с практическими рекомендациями, которые можно применять в повседневной работе.

Мой взгляд на мир

Мир вокруг меня — это бесконечный источник удивления и открытий. Я вижу его через призму детской непосредственности, потому что каждый день провожу среди малышей, которые учат меня заново замечать волшебство в обыденном.

Что для меня главное:Каждый человек — уникален. Нет «одинаковых» детей или «стандартных» ситуаций. В каждом ребёнке — целый космос со своими законами, мечтами и ритмами. Моя задача — не «подгонять» под шаблоны, а помогать раскрываться. Эмоции — язык души. Слёзы, смех, возмущение, восторг — всё это важные сигналы. Когда я учусь понимать чувства ребёнка, я получаю ключ к его внутреннему миру. Детство — не подготовка к жизни, а сама жизнь. Здесь и сейчас малыш переживает настоящие, глубокие эмоции. Нельзя говорить: «Потом поймёшь», «Это ерунда». Для него всё — всерьёз. Доверие — хрупкая ценность. Оно строится из мелочей: взгляда, интонации, готовности выслушать. Потерять его легко, восстановить — сложно. Поэтому я стараюсь быть честной в каждом слове и поступке. Игра — серьёзное дело. В игре ребёнок пробует роли, тестирует границы, учится договариваться. Это его лаборатория познания мира. Моя роль — не дирежёр, а внимательный наблюдатель и мягкий помощник.

Как я вижу свою миссию: быть «мостиком» между миром ребёнка и миром взрослых; создавать пространство, где можно ошибаться без страха, пробовать без осуждения, мечтать без ограничений; замечать и поддерживать маленькие победы: первый самостоятельный шнурок, смелпражнений, которые через движение и сенсорные впечатления стимулируют мозговую активность и способствуют комплексному развитию ребёнка. Этот метод позволяет естественным образом, в увлекательной форме развивать внимание, память, речь, координацию, эмоциональную регуляцию и социальные навыки.

Моя педагогическая находка: нейроигры для всестороннего развития дошкольников

В своей работе воспитателя ДОУ я активно использую нейроигры — инновационный инструмент, который позволяет гармонично развивать ключевые психические функции дошкольников через движение и игровую деятельность.

Наблюдая за воимеют недостаточно развитую мелкую моторику;
затрудняются в построении связных высказываний;
проявляют низкую познавательную активность.
Именно нейроигры помогли мне эффективно решать эти задачи в игровой форме, которая естественна для дошкольников.
Какие задачи решают нейроигры?
развитие межполушарного взаимодействия (синхронная работа левого и правого полушарий);
совершенствование зрительно‑моторной координации;
формирование пространственных представлений;
улучшение памяти, внимания, мышления;
развитие речевых навыков (обогащение словаря, совершенствование звукопроизношения);
активизация мелкой и крупной моторики;
формирование самоконтроля и произвольной регуляции.
Принципы работы с нейроиграми
«От простого к сложному» — постепенное усложнение заданий.
Регулярность — ежедневные занятия без пропусков.
Кратковременность — 10–15 минут за сеанс, одно упражнение не более 2 минут.
Вариативность — чередование разных типов упражнений.
Эмоциональный комфорт — игровая форма, отсутствие стресса.
Примеры используемых нейроигр
«Зеркальное рисование» — одновременное рисование обеими руками симметричных фигур.
Цель: развитие межполушарных связей, координации.
«Нейротаблицы на внимание» — одновременный поиск одинаковых объектов правой и левой рукой.
Цель: тренировка распределения внимания, периферического зрения.
«Ухо‑нос» — смена положений: левая рука на носу, правая на ухе, по хлопку — поменять.
Цель: улучшение координации, быстроты реакции.
«Коза‑корова» — попеременная смена положений пальцев обеих рук.
Цель: развитие мелкой моторики, переключаемости.
«Умные дорожки» — проведение пальцами обеих рук по зеркальным лабиринтам.
Цель: синхронизация работы полушарий, ловкость движений.
Результаты применения
Систематическое использование нейроигр дало заметные результаты:
у 85 % детей улучшилась концентрация внимания;
у 78 % повысилась речевая активность;
у 90 % развилась мелкая моторика;
у 82 % возросла познавательная инициатива.
Дети стали лучше ориентироваться в пространстве, быстрее переключаться между видами деятельности, увереннее выполнять сложные моторные задачи.
Рекомендации по внедрению
Начинайте с индивидуальных занятий, постепенно переходите к групповым.
Адаптируйте игры под возраст и возможности детей.
Комбинируйте нейроигры с другими методами развития.
Вовлекайте родителей — предлагайте простые упражнения для домашних тренировок.
Следите за реакцией детей — игра должна вызывать интерес, а не усталость.
Вывод
Нейроигры — это мощный, но при этом доступный и увлекательный инструмент развития. Они позволяют:
сделать образовательный процесс динамичным и интересным;
решать коррекционные задачи без напряжения;
обеспечивать комплексное развитие ребёнка;
создавать позитивный эмоциональный фон на занятиях.
Рекомендую коллегам внедрять нейроигры в повседневную практику — это действительно работает!